L’impatto di eTwinning sulle competenze chiave degli studenti: disponibili i risultati della nuova ricerca INDIRE

La ricerca INDIRE si arricchisce di un nuovo contributo allo studio del ruolo di eTwinning nello sviluppo delle competenze degli studenti. È disponibile online il volume “Impact on pupils’ key competences with eTwinning”, a cura di Alexandra Tosi e pubblicato da Pensa Multimedia. Il volume analizza il contributo dei progetti eTwinning allo sviluppo delle competenze chiave europee, mettendo in relazione collaborazione, dimensione internazionale e uso pedagogico del digitale.

Con questo nuovo studio, l’Istituto approfondisce il ruolo di eTwinning non solo come comunità di pratica e rete scolastica, ma anche come contesto educativo osservabile attraverso strumenti di ricerca, in grado di produrre evidenze utili per scuole, docenti e ricercatori.

I risultati della ricerca, incentrata su 5 delle 8 competenze chiave europee (competenza digitale; competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare; competenza in materia di cittadinanza; competenza imprenditoriale; competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturale), mostrano differenze positive a favore delle classi eTwinning rispetto alle classi di controllo.

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Il disegno della ricerca

I risultati presentati nel volume emergono da uno studio scientifico strutturato su un campione di 479 studenti (di età compresa tra i 14 e i 16 anni) provenienti da 14 istituti scolastici, per un totale di 28 classi coinvolte.

Lo studio ha adottato un disegno quasi-sperimentale con rilevazione iniziale e finale, confrontando classi coinvolte in progetti eTwinning con classi di controllo dello stesso istituto. In questo modo, il confronto è stato costruito tra contesti scolastici il più possibile simili, anche grazie alla presenza dello stesso docente titolare per le classi messe a confronto.

All’inizio e alla fine dell’anno scolastico sono stati raccolti dati sulle competenze degli studenti, così da osservare le variazioni intervenute nel corso del percorso didattico.

Gruppo sperimentale: classi coinvolte nei progetti collaborativi eTwinning.
Gruppo di controllo: classi non coinvolte in eTwinning, impegnate in attività didattiche curricolari ordinarie.

Per rafforzare la solidità dell’analisi, i dati sono stati raccolti attraverso più strumenti: autovalutazioni degli studenti, rubriche di valutazione compilate dai docenti e diari mensili redatti dai docenti durante lo svolgimento del progetto.

Analisi dei dati

Le analisi statistiche confrontano le variazioni, o delta, registrate tra l’inizio e la fine del percorso didattico nelle classi eTwinning e nelle classi di controllo, sulla scala progressiva di competenza adottata nello studio, articolata in 8 livelli da A1 a D2: in questo quadro, un delta di 0,20 equivale indicativamente a circa un quinto di livello.

1. Autovalutazione degli studenti

I dati quantitativi mostrano una tendenza di rilievo nella percezione che gli studenti hanno delle proprie competenze. Nel corso dell’anno scolastico, mentre il gruppo di controllo (didattica tradizionale) ha registrato una flessione negativa della fiducia nelle proprie capacità in tre aree chiave, il gruppo sperimentale (eTwinning) ha mostrato un incremento:

Competenza digitale: a fronte di una flessione nel gruppo tradizionale, pari a delta -0.07, il gruppo eTwinning evidenzia una crescita significativa, pari a delta +0.21.
Competenza in materia di Imprenditorialità (spirito d’iniziativa): il gruppo tradizionale registra un trend negativo, pari a delta -0.07, contrariamente alla crescita rilevata nelle classi eTwinning pari a delta +0.16.
Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare: l’approccio tradizionale fa segnare una flessione, pari a delta -0.06, mentre il gruppo eTwinning mostra un incremento pari a delta +0.15.

Tali evidenze suggeriscono che i progetti eTwinning non solo potenziano le competenze chiave, offrendo occasioni concrete per metterle in pratica e riconoscerle, ma agiscono come un fattore di protezione a sostegno della motivazione e dell’autostima scolastica degli alunni.

2. Valutazione dei docenti

Anche le valutazioni espresse dai docenti confermano lo scarto positivo a favore delle classi eTwinning. Le percentuali riportate indicano il differenziale relativo tra la crescita osservata nelle classi eTwinning e quella rilevata nelle classi di controllo. Non si tratta quindi di punteggi assoluti, ma del confronto tra i delta medi registrati nei due gruppi.

Consapevolezza ed espressione culturale: rappresenta l’ambito con il distacco più marcato. Le classi eTwinning registrano una crescita superiore rispetto alle classi di controllo, con un differenziale relativo del +460%, pari a delta 0.17 contro delta 0.03.
Competenza in materia di cittadinanza: nello sviluppo delle competenze civiche, i progetti eTwinning mostrano un incremento superiore rispetto al gruppo di controllo con un differenziale relativo del +225%, pari a delta 0.13 contro delta 0.04.
Competenza imprenditoriale: la capacità di tradurre le idee in azione cresce in misura più marcata nelle classi sperimentali, con un differenziale relativo del +160%, pari a delta 0.13 contro delta 0.05.
Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare: la crescita nel gruppo eTwinning supera quella delle classi tradizionali, con un differenziale relativo del +125%, pari a un delta 0.18 contro delta 0.08.

Lo studio evidenzia un legame tra la qualità della progettazione didattica e l’ampiezza delle differenze osservate sulle competenze degli studenti, identificando cinque dimensioni pedagogiche ricorrenti nei progetti di qualità più alta:

Collaborazione strutturata;
Centralità dell’iniziativa degli studenti (student agency);
Integrazione curricolare;
Uso intenzionale e pedagogico delle tecnologie digitali;
Pratiche riflessive.

Strumenti operativi a supporto delle istituzioni scolastiche

Oltre alla restituzione dei dati di ricerca, il volume offre strumenti operativi per la valutazione delle competenze declinati a partire dai principali framework europei di riferimento: DigComp 2.2, LifeComp, EntreComp e il Reference Framework of Competences for Democratic Culture.

In particolare, il volume propone rubriche di valutazione per docenti e strumenti di autovalutazione per studenti pronti all’uso, pensati per pianificare, osservare e rendere il lavoro sulle competenze più visibile, verificabile e trasferibile nella pratica didattica quotidiana.

Il framework di ricerca INDIRE su eTwinning

Questo studio si inserisce nel percorso pluriennale di ricerca che l’Unità eTwinning INDIRE dedica all’impatto dell’Iniziativa europea sui processi educativi, articolato attorno a tre principali ambiti di osservazione:

Docenti: ambito già approfondito attraverso ricerche sullo sviluppo professionale continuo, sull’innovazione metodologica, sull’uso pedagogico delle tecnologie e sullo sviluppo delle competenze nei percorsi di formazione iniziale dei futuri insegnanti, Initial Teacher Education.
Studenti: ambito al centro del presente studio, con riferimento ai processi di apprendimento e allo sviluppo delle competenze chiave.
Scuole: ambito di sviluppo futuro, orientato all’analisi dei processi di innovazione organizzativa e delle strategie di internazionalizzazione degli istituti scolastici.

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Note sugli autori

Alexandra Tosi

Alexandra Tosi è ricercatrice presso INDIRE e si occupa di eTwinning dal 2006. Dal 2026 coordina l’Unità nazionale eTwinning Italia (National Support Organisation), seguendo le attività di supporto, sviluppo e promozione dell’iniziativa nel contesto nazionale ed europeo.

Elena Bettini

Elena Bettini è collaboratrice tecnica di ricerca presso l’INDIRE e lavora all’interno dell’Unità nazionale eTwinning dal 2017. Contribuisce al coordinamento delle attività di sviluppo professionale dei docenti e ai processi nazionali di valutazione della qualità dei progetti eTwinning.

Jacopo Condò

Jacopo Condò fa parte dell’Unità nazionale eTwinning presso l’INDIRE. Il suo lavoro si concentra sulla valutazione educativa, la valutazione delle competenze, la collaborazione scolastica europea e l’uso di framework di competenze a supporto dell’innovazione nei processi di insegnamento e apprendimento.